Música e Neurociência: um dueto imprescindível à educação e inclusão

A música, desde os primórdios do mundo faz parte da vida humana. Há registros de pinturas rupestres, fósseis, ossadas, esculturas, ferramentas e sítios arqueológicos – referências documentais não escritas, onde desenhos nas paredes de cavernas, indicam movimentos corporais e manifestações de dança que provavelmente deveriam ser acompanhados de sons vocais, uma musicalização primitiva, além das imitações dos sons de animais e sons da natureza, por meio de onomatopeias – para sobrevivência diante de predadores, assim como para garantir a alimentação, através da caça.

Por meio de ferramentas rudimentares feitas com pedras, galhos/troncos, chifres, ossos, dentes, sementes, cascas de coco, conchas, etc, o homem pré-histórico as utilizava também como instrumentos rítmicos, juntamente com seu corpo e voz. Em 1995, no Sítio arqueológico Divje Babe – Eslovênia, uma flauta de osso de urso foi descoberta.

Meio de expressão

O exame de carbono 14 estimou que sua idade era aproximadamente de 50.000 A.C, época do homem de Neandertal, tornando-se assim, o primeiro instrumento melódico de sopro mais antigo do mundo. Ela recebeu o nome de Flauta de Neandertal, em homenagem ao seu provável criador.

A música nesta época era utilizada como um meio de expressão e comunicação ao divino, para aplacar a fúria ou mesmo para realizar pedidos aos deuses. Ela era usada para as mais diversas ocasiões, além de servir para rituais de agradecimento e celebração da caça/alimento.

No decorrer da história, vimos no Egito, na Mesopotâmia, na China e Índia, na Grécia e em Roma, na Idade Média, no Renascimento e no Barroco, no Classicismo, Romantismo, até chegar ao século XX e XXI, um grande desenvolvimento musical, bem como em sua utilização e comercialização. Vimos surgir a musicoterapia, as escolas de música e conservatórios, grandes músicos, orquestras, grupos, cantores e compositores, a educação musical nas escolas e igrejas, assim como sua ação potente na saúde mental, inclusão e nosso dia a dia.

Todas as regiões cerebrais

A música é a única que consegue expressar, o que o cérebro, em toda sua magnitude, quer dizer! É sabido que ela envolve quase todos os subsistemas neurais e quase todas as regiões cerebrais conhecidas. Logo, musicalizar acaba sendo um potente instrumento metodológico no desenvolvimento global do educando, seja ele típico ou atípico.

A neurociência, nada mais é que o estudo do sistema nervoso. Ele se divide em central e periférico, sendo o cérebro, o órgão mais importante do sistema nervoso central. As funções celulares, assim como os processos fisiológicos de todo sistema estão intrinsecamente ligadas ao estudo que ela realiza, permitindo que anormalidades estruturais e funcionais sejam identificadas, acompanhadas e tratadas.

Educação e inclusão

A neurociência é imprescindível à educação e inclusão! É por meio e dela e por ela, que o educador é capaz de compreender o quanto é necessário construir um ambiente assertivo e ativo em sala de aula, onde o aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser², sejam possíveis; Compreender que a afetividade é mais que necessária ao processo ensino-aprendizagem; Que cada cérebro é um cérebro e que por isso, cada um aprende de forma diferente; Que uma metodologia que serve para um, não servirá para cinco ou dez alunos; Que o planejamento deve objetivar estimular o cérebro em novas sinapses e boas emoções, assim como novas vivências e experiências; O quanto a pesquisa, a psicomotricidade, a música e as artes como um todo, as diferentes tecnologias, a leitura e a escrita, o lúdico, as atividades físicas e desportivas, os jogos, propiciam o desenvolvimento da criatividade, a descoberta de novos talentos, habilidades e competências de cada educando. As funções intelectuais como a memória, linguagem, atenção, emoções, assim como ensinar e aprender, são produzidas pela atividade dos neurônios no nosso encéfalo (KOLB E WHISHAW, 2002³).

Logo, todo aprendizado depende do número de neurônios envolvidos nesta rede de comunicação neural e dos seus neurotransmissores, que são substâncias químicas que modulam a atividade celular, acentuando ou inibindo a comunicação entre os neurônios (Machado, 2013⁴).

Funcionamento cerebral

De um lado está a música, que não há como ser entendida sem que a subjetividade, criatividade, emoções, vivências, experiências e a transitividade que traduzem a arte, sejam refletidas. De outro, a neurociência, que mapeia de forma profunda o funcionamento cerebral.

A música quando usada como uma metodologia neuropedagógica à educação e inclusão, objetiva antes de tudo, trabalhar as funções cerebrais perceptivo-motoras e executivas em cada educando. Atividades musicais permitem compreender toda linguagem artística para a formação da identidade do indivíduo, devendo sempre ser contextualizada em seu ambiente natural de produção social (ARAUJO, 2007⁵). Louro (2006⁶), destaca que as ações do educador quando realizadas juntas aos alunos, favorecem ao desenvolvendo da aprendizagem e processos contínuos de segurança e autonomia.

Educação Musical

A autora, com base nas ações educativas, conceituou a musicalização para pessoas com necessidades específicas como uma Educação Musical Especial, oportunizando a aprendizagem de conceitos como habilidades musicais gerais, desenvolvimento físico, emocional, social, estético e espiritual. Joly (2003⁷), afirma que a música provoca mudanças às pessoas com deficiência, permitindo uma melhor adaptação e contribuindo para melhora em seu aprendizado e interação social.

Em concordância, Birkenshaw– Fleming (1995⁸), postula que por meio de atividades musicais há um estímulo no relacionamento social, permitindo ao indivíduo com deficiência sair de um possível isolamento; desenvolvimento do tônus muscular e coordenação psicomotora, além do desenvolvimento da linguagem, memória, capacidade auditiva e cognitiva.

Há anos tenho o prazer de trabalhar com a neurociência e a música em favor da educação, saúde e inclusão. Atuo tanto como neuropedagoga institucional, quanto clínica, e, os resultados, são sempre surpreendentes! Pessoas com deficiência intelectual de alta complexidade e múltipla, com TEA, TOD, TDAH, dislexia, com altas habilidades e Alzheimer, demostram em cada atendimento, intervenção ou encontro, que ao cantarem, criarem ritmos e canções, dançarem, construírem instrumentos e microfone com sucatas, conhecerem e tocarem variados instrumentos, reconhecerem os diferentes estilos de música, assim como músicos, grupos, bandas e orquestra, ao se apresentarem à amigos, escola, familiares ou turma, pleno desenvolvimento de ordem afetiva, física e cognitiva.

Capacidade cognitiva

A melhora na linguagem, no humor, na autoestima, no autoconhecimento, no controle inibitório, na flexibilidade cognitiva, na memória, no foco, na atenção, no sistema sensorial e motor, na aprendizagem, assim como vida cotidiana como um todo, é visível! Sim, eles se tornam mais felizes!

E isto se dá porque o prazer de musicalizar incita no cérebro a liberação de dopamina, ativando o núcleo accumbens (área responsável pelo prazer, realização e recompensa). A música, quando fundamentada na neurociência, é naturalmente inclusiva e permite que uma jornada maravilhosa de protagonismo, crescimento, afetividade, novas sinapses e movimento sejam vistas, realizadas, celebradas e traduzidas em muitas e diversas formas de canção. Música é vida! E, a educação só ganha com aquisições de novas habilidades, talentos, aprendizagens, inovações, competências e emoções.