A educação ambiental é um trabalho de conscientização possível a partir da integração entre educação, sustentabilidade, reciclagem e responsabilidade social.

Importante ressaltar que a partir da Rio-92, a Educação Ambiental passou a ser inserida dentro do contexto escolar de maneira cada vez mais abrangente e diversificada, estritamente dependente da perspectiva educacional e da conotação que se tem de ambiente, mas de modo geral com uma orientação para a sustentabilidade, enfatizada em 2002, na declaração da ONU que decretou o período de 2005-2014 como o decênio da educação para o desenvolvimento sustentável.

Metas de sustentabilidade

Educar para a sustentabilidade é uma proposta desafiadora, pois implica criar condições para que as iniciativas educacionais sejam estratégicas na realização das mudanças necessárias, motivando os alunos a agirem com responsabilidade em direção às metas de sustentabilidade e responsabilidade social; contribuindo na formação de sujeitos críticos, responsáveis e ativos na sociedade em que vivemos; aplicados a novas descobertas e formas de aprender.

Utilizando materiais e metodologias diferenciadas para ampliar o saber fazer saber, fazendo com que o conhecimento se alie com a prática em um ambiente de aprendizagem.

Repensar a questão da sustentabilidade na Educação em seu contexto ampliado, envolve uma perspectiva ampliada de mundo, clareza da finalidade do ato educativo, posição política e concepção de homem e mundo.

Processo educativo

Precisamos vencer grandes desafios no processo educativo, e para isso se faz necessário desconstruir paradigmas sociais e acadêmicos da linearidade do conhecimento, da fragmentação do saber; e oportunizar um planejamento didático que viabilize o diálogo, a cooperação e a troca entre Educação e Sustentabilidade.

Para o alcance dessa proposta, é necessário, implementar a educação ambiental no processo ensino aprendizagem de acordo com às especificidades da BNCC (Base Nacional Comum curricular) acerca da sustentabilidade e consciência ambiental, além de disponibilizar material didático-pedagógico para auxiliar os profissionais de educação na abordagem destes temas; e realizar pesquisas para o monitoramento e avaliação desse trabalho.

Reflexão crítica

Nesta perspectiva, a BNCC proporciona a escola a refletir sobre o seu currículo, sobre as necessidades de sua comunidade escolar quanto à realidade de diversificar as práticas pedagógicas e ampliam um leque de possibilidades para a formação do (a) educando (a).

Assim, o ensino-aprendizagem oportuniza um espaço-tempo de reflexão crítica acerca da realidade social e, sobretudo, referência para o processo de construção das identidades destes sujeitos e de seus grupos a qual pertence, o que é determinante na construção da leitura de mundo deste aluno.

Por isso, se faz necessário e urgente refletirmos nossas práticas educacionais, por uma educação ambiental crítico social. É possibilitar pensar o novo, reinventar o pensar; eternizar vivências, criar ferramentas úteis para a construção dos saberes, no caso, ambientais.

Entorno cultural e social

Educar é também conhecer o entorno cultural e social onde o aluno está inserido. Esse contexto faz parte da história do desenvolvimento e das relações por meio das quais o sujeito se constitui, é um processo que ocorre com interferências sociais e culturais. Uma discussão inesgotável e que são muitas as reflexões e a necessidade de compreendê-la; não perdendo de vista os valores humanos, as memórias e tradições familiares, as vivências e cultura dos indivíduos que constituem nossas histórias cotidianas e acima de tudo o respeito à infância.

Portanto, será necessário, que a escola tenha clareza de seu currículo e seus projetos pedagógicos no processo de ensino e de aprendizagem, na ação educativa; discutindo-a, e colocando como perspectiva a possibilidade de mudar essa realidade, repensar a educação e consciência ambiental no entorno da escola, contribuindo na formação de homens capazes de transformar e preservar o espaço e o ambiente em que vivem.

Habilidades e competências

As habilidades e competências exigidas do profissional docente requerem uma preparação acadêmica tanto na área específica do conhecimento, quanto no campo da cognição das teorias de aprendizagem e das novas linguagens como o uso dos novos recursos tecnológicos na educação ambiental.

A escola deve educar para a vida e na vida, desde bem cedo, entendendo a sociedade como um espaço de realizações instigando no aluno a formação de uma consciência crítica e cidadã. Por esta perspectiva, com a criação da Lei nº 9.795, foi instituída a Política Nacional de Educação Ambiental, que se fez presente em todos os níveis e modalidades da educaçãoe prevista na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), no Parecer CNE/CP nº 14/2012 e na Resolução CNE/CP nº 2/2012, descreve que a Educação Ambiental seja ofertada a formação em temas relacionados à natureza em seus diferentes aspectos (sociais, econômicos, comunitários e ambientais).

A educação ambiental precisa ser atribuída no contexto educacional de maneira contextualizada à realidade dos estudantes e de modo interdisciplinar. Sendo assim, aliá-la à tecnologia e a novas metodologias de ensino é uma solução cada vez mais aplicada para tornar o aprendizado mais significativo e engajador, tangível de sucesso.